2019年上半年河南教师资格证中学面试试题：初中历史《达・芬奇》

　　《蒙娜丽莎》

　　《蒙娜丽莎》是肖像画。画中少妇目光神奇而专注，面颊柔润而微红，似有若无的笑容，让人琢磨不透。

　　3.基本要求：

　　(1)请在10分钟内完成试讲内容。

　　(2)介绍达·芬奇的人文思想。

　　(3)有必要的板书设计。

　　答辩题目

　　1.说明欧洲人文主义发展的脉络线索。

　　2.作为历史老师，要如何选择有效史料展开教学?

　　二、考题解析

　　【教学过程】

　　环节一：导入新课

　　教师为学生讲解达·芬奇画鸡蛋的故事，将学生的注意力引到达·芬奇身上。

　　教师介绍：达·芬奇十四岁那年，拜著名艺术家弗罗基俄为师。他让达·芬奇从画鸡蛋开始不断练习。有一次，达·芬奇问老师：“为什么老是让我画鸡蛋?”老师告诉他：“鸡蛋，虽然普通，但天下没有绝对一样的，即使是同一个鸡蛋，角度不同，投来的光线不同，画出来也不一样，因此，画鸡蛋是基本功。基本功要练到画笔能熟练地听从大脑的指挥，得心应手，才算功夫到家”。

　　教师过渡：经过不懈的努力练习，达·芬奇最终成为了举世闻名的艺术家，今天我们便一起走进达·芬奇看看他拥有怎样传奇的人生和瑰丽的作品。

　　环节二：新课讲授

　　(一)达·芬奇的一生

　　过渡：与我们学习过的但丁一样，达·芬奇也是文艺复兴时期出生在意大利佛罗伦萨的一位艺术家。

　　教师展示材料并提问：请同学们结合史料和我们上节课的所学知识说说达·芬奇生活在一个怎样的时代?

　　学生回答后教师总结：14世纪中叶的意大利工商业得到发展，资本主义萌芽产生。而当时罗马教廷却束缚人性，最终引发了新兴资产阶级旨在解放人性，倡导享受现世生活的文艺复兴运动。

　　教师播放关于达·芬奇生平的纪录片并提问：达·芬奇除了画家之外还要哪些身份?

　　学生根据视频并结合教材可知回答：达·芬奇从小生活在富裕的家庭当中，接受了很好的艺术熏陶，年少成名的达·芬奇不满足仅仅做一名画家，同时还是优秀的艺术大师、科学巨匠、文艺理论家、哲学家、诗人、音乐家、工程师和发明家。同时他也与拉斐尔、米开朗琪罗并称为“文艺复兴三杰”。

　　(二)达·芬奇代表作赏析

　　过渡：关于达·芬奇最为著名的便是他留下的不朽画作，我们一起来欣赏其中最著名《最后的晚餐》和《蒙娜丽莎》。

　　教师提问：结合教材及所学思考，这两幅作品分别表现了怎样的内容?有什么特点呢?请同学们自由交流讨论。

　　学生回答后教师总结：《最后的晚餐》呈现的是耶稣受难前与12门徒共进晚餐的画面，画面上一共13个人物，每个都栩栩如生，生动表现了每个人的内心活动。《蒙娜丽莎》中描绘了一个微笑着的夫人，悠闲恬静的表情可以看出达·芬奇笔法的细腻。

　　(三)达·芬奇作品中的人文内涵

　　教师展示相关史料并提问：请同学们结合材料和刚刚我们欣赏的作品讨论一下达·芬奇作品中展现了怎样的人文精神呢?5分钟时间讨论。

　　材料一 作为哲学家，他非常注重思想自由，能够撇开一切传统偏见，坚持特立独行……只要他觉得对他的技艺发展有必要，就会毫不犹豫地去从事各种实验。正是这种坚持观察和实验的治学方法，使他卓然成为意大利文艺复兴时代首屈一指的科学巨匠。

　　材料二 达·芬奇曾说过：“我是画家，但我还是工程师、机械师。我终生与自然作长期搏斗，解开一个个自然之谜，征服不驯的自然之力，为人类服务。.

　　学生思考回答后教师归纳总结：在达·芬奇的作品和其言论中，渗透出的是人文之光。：强调人，关心人，以人为本，重视人的价值，反对神学对人性的压抑，注重实验，张扬人的理性，反对神学对理性的贬低。因此我们才称其为文艺复兴巨匠。

　　环节三：小结作业

　　1.小结：师生共同总结回顾本课所学知识。

　　2.作业：关于达·芬奇的代表作《最后的晚餐》还有一部文学作品叫做《达·芬奇密码》，同学们可以回去阅读交流。

　　【板书设计】

　　达·芬奇

　　(一)达·芬奇生活的时代

　　(二)《最后的晚餐》与《蒙娜丽莎》

　　(三)达·芬奇的人文主义

　　1.以人为本，强调人的价值

　　2.张扬人的理性

　　【答辩题目解析】

　　1.说明欧洲人文主义发展的脉络线索。

　　【参考答案】

　　欧洲最早的人文主义思想要追溯到古希腊，古罗马时代。古希腊从智者学派到希腊三哲都突出强调了人的作用，罗马法中渗透着自由、平等的自然法思想也成为其滥觞。

　　进入近代后，欧洲通过文艺复兴、宗教改革、启蒙运动，一步步从黑暗的中世纪走出，不断解放思想，反对封建教会的束缚，强调人的理性价值，进一步突出了人的中心地位。而经过思想解放后的欧洲大多确立了资产阶级代议制政体，进而反促了思想解放，人文主义成为欧洲的思想共识。

　　2.作为历史老师，要如何选择有效史料展开教学?

　　【参考答案】

　　史料运用在历史教学中的地位不言而喻，教师课堂上的史料选择至少要注意到以下几点：

　　(1)注意史料的适当性。要考虑到学情特点和教学实际，不能过难过繁。

　　(2)注意史料的趣味性。历史史料选择不可过于学术化，要考虑到学生的学习兴趣。

　　(3)注意史料的针对性。要根据教学内容，针对需要达成的教学目标而引入。

　　(4)注意史料的多样性。注重不同形式、不同史观的史料运用，培养学生多角度看问题的思维。