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河南教资小学知识点:操作性条件作用的基本规律

来源:
河南教师资格网
作者:
尚老师
发布时间:
2019-10-31 11:32:42

  【导读】2019年11月河南教师资格证笔试马上就要开始考试了,为了帮助广大考生顺利的通过考试。河南教师资格网为大家整理了小学备考知识点:操作性条件作用的基本规律是小学教育教学知识里面常考的内容,接下来就为大家详细讲解,帮助同学们更好的理解。

河南教资备考知识

  一、应答行为与操作行为

  1.应答性行为:强调先有刺激再有反应(即S—R),是被动形成的,主要指的是巴普洛夫的经典型条件作用理论,例如:妈妈对孩子说:“把墙角的球拿给妈妈”。孩子听到后拿给了妈妈。这一过程妈妈的语言是刺激,学生根据信号被动的有了反应。

  2.操作性行为:强调先有反应再有刺激(即R—S),是主动形成的,只要是斯金纳的操作性条件作用理论,例如:孩子主动地将角落的球抱给妈妈,妈妈很开心,亲了他一口。这里孩子的主动行为,得到一个强化刺激,即被亲了一口。

  二、强化、惩罚和消退

  正强化:考试考好了,妈妈会带小明去迪士尼乐园玩。(“去玩”属于呈现愉快刺激,目的是增加学生行为发生概率。)

  负强化:小明考试考好了,爸爸说以后不用再被打了。(“不用被打”是撤销厌恶刺激,目的是增加考好的行为发生概率。)

  惩罚:小明上课说话,老师说如果再说话就出去站着。(“出去站着”属于呈现厌恶刺激,目的是减少说话行为发生的概率)

  消退:后进生小明想要引起老师的注意,于是就上课捣乱,老师完全不理睬他,小明觉得无聊也就消停下去了。(此时,老师不给予任何关注和理睬,说明是没有任何刺激物,目的就是消退学生的行为的。)

  三、考察形式

  一般在考试过程中主要以例子反选的形式出现,需要注意理解。

  四、巩固练习

  1.小王讨厌作业,爸爸让他做完作业就可以出去玩了。——正强化

  2.学生有了改过自新的行为,老师撤销了他禁止玩游戏的禁令。——负强化

  3.当小敏犯错时,妈妈拿走她喜欢的玩具。——惩罚

  4.小贾总是上课说话,老师让他当众讲十遍。——惩罚

  5.小明上课坐在后面发现老师的提问变少了,于是每次上数学课都坐在后面。——负强化(老师提问减少是减少厌恶刺激,增加了他每次坐在后面的行为。)

  6.以下属于操作性条件作用理论的是( )

  A.一朝被蛇咬十年怕井绳

  B.谈虎色变

  C.上课举手回答问题被老师当众表扬

  D.风声鹤唳,草木皆兵

  【答案】C。解析:ABD属于先有刺激再有反应,属于经典性条件作用理论,C选项是先有举手的行为,再有老师表扬的刺激,符合R-S,属于操作性条件作用。
 

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