教师资格证国考怎么考？

　　幼师资格证需要考的科目：保教知识与能力;幼儿园综合素质。

　　小学教师资格证需要考的科目：小学教育教学知识与能力;小学综合素质。

　　中学(初、高中)教师资格证需要考的科目：中学教育知识与能力;中学综合素质;中学学科知识，如数学老师需要考数学知识。

　　下面是以小学教育教学知识与能力为例的考试说明

　　教育教学知识与能力(小学)

　　考试大纲一、考试目标

　　(1)教育的基础知识和基本能力。具有教育基本理论、学生发展、教师发展、小学组织与运行的基础知识，能够针对我国小学教育教学实践中的问题进行一定的分析和探索。

　　(2)学生指导的知识和能力。具有小学生身心发展、思想品德发展、医疗、保健、传染病预防和意外伤害事故等方面的相关知识，能够运用这些知识有针对性地设计并实施小学教育的有关活动。

　　(3)管理班级的知识和能力。具有小学班级管理、班队活动组织，以及与学生、家长、社区等沟通的知识，能够运用这些知识设计和组织班级管理活动。

　　(4)学科知识和运用能力。具有小学有关学科、学科课程标准、学科知识整合的基础知识，能够运用这些知识开展学科教学活动。

　　(5)教学设计的知识和能力。具有小学生学习需求分析、学习内容选择、小学教案设计、小学综合课程和综合实践活动的基础知识，能够运用这些知识完成指定教学内容的教学设计。

　　(6)教学实施的知识和能力。具有小学教学组织、教学评价的基础知识，能够运用这些知识分析和开展教学活动。

　　(7)教学评价的知识和能力。具有小学教学评价、教学反思的基础知识，能够运用这些知识进行教学评价和教学反思。

　　二、考试内容模块与要求

　　小学教师教育教学知识与能力考试内容主要涵盖教育知识与应用、教学知识与能力两大板块。前者包括教育基础、学生指导和班级管理，后者包括学科知识、教学设计、教学实施、教学评价。能力要求分为了解、理解或掌握、运用三个层次。具体考试内容模块与要求如下：

　　(一)教育基础

　　(1)了解我国小学教育的历史与现状。

　　(2)了解我国基础教育课程改革的现状和发展趋势。

　　(3)了解教育科学研究的基础知识。

　　(4)了解小学组织与运行的基础知识和基本要求。

　　(5)了解有关教育学、心理学的基础知识。

　　(6)理解小学教育的基本特点。

　　(7)掌握小学教育研究的基本方法。

　　(8)掌握教师专业发展的基础知识。

　　(9)能够运用相关知识对小学教育教学实践中的问题进行一定的分析。

　　(二)学生指导

　　(1)了解小学生身心发展的一般规律和特点。

　　(2)了解小学生的认知特点以及学习兴趣培养、良好学习习惯养成的一般方法。

　　(3)了解小学生思想品德发展的基本规律和特点。

　　(4)了解小学生医疗、保健、传染病预防和意外伤害事故的相关知识。

　　(5)掌握指导小学生学习的主要方法。

　　(6)掌握小学生德育、美育和心理辅导的基本策略和方法。

　　(7)能够根据小学生学习规律和个体差异，有针对性地指导学生学习。

　　(8)能够遵循小学生身心发展规律，有针对性地开展德育、美育和心理辅导工作，促进小学生全面、协调发展。

　　(三)班级管理

　　(1)了解小学班级管理的一般原理。

　　(2)了解小学班主任的基本职责。

　　(3)了解小学班队活动的基本类型。

　　(4)了解小学课外活动的基本知识。

　　(5)掌握小学班级管理的基本方法。

　　(6)掌握组织小学班级活动的基本途径和方法。

　　(7)能够针对班级实际和小学生特点，分析班级日常管理中的现象和问题。

　　(8)能够整合各种教育资源，组织有效的班队活动，促进小学生健康成长。

　　(四)学科知识

　　(1)了解小学有关学科的基础知识、基本理论和学科发展的重大事件。

　　(2)了解小学有关学科课程标准的主要内容和特点。

　　(3)掌握小学有关学科课程标准的内容领域所涵盖的核心知识及其关联。

　　(4)能够针对小学生综合学习的要求，适当整合小学有关学科内容，开展学科教学活动。

　　(五)教学设计

　　(1)了解小学教学设计的基本原则、依据和步骤。

　　(2)了解小学综合课程和综合实践活动的基本知识。

　　(3)了解小学生在不同学习领域的基本认知特点。

　　(4)了解信息技术与小学教学整合的基本途径和方式。

　　(5)理解已有的生活经验、知识和能力、学习经验对新的学习内容的影响。

　　(6)掌握小学教案设计的基本内容、步骤和要求。

　　(7)能够依据小学生学习规律、小学相关学科课程标准，结合教材特点，合理地确定教学目标、重点和难点，完成指定内容的教案设计。

　　(六)教学实施

　　(1)了解小学课堂教学情境创设的基本方法。

　　(2)了解小学生学习动机激发的基本方法。

　　(3)了解小学课堂教学组织的形式和策略。

　　(4)了解小学生学习方式的基本类型和小学教师的课堂教学行为对小学生学习的影响。

　　(5)掌握小学课堂教学的基本策略和主要方法。

　　(6)掌握小学课堂教学总结的基本方法。

　　(七)教学评价

　　(1)了解小学教学评价的基本内容、类型和主要方法。

　　(2)了解小学教师教学反思的基本内容、类型和主要方法，以及教学反思对教师专业发展的作用。

　　(3)能够针对小学课堂教学设计和实施进行恰当评价。

　　三、试卷结构

　　模块比例题型教育基础20%单项选择题

　　简答题学生指导

　　班级管理30%单项选择题

　　简答题

　　材料分析题学科知识

　　教学设计

　　教学实施

　　教学评价50%单项选择题

　　材料分析题

　　教学设计题合计100%单项选择题 ： 约27%

　　非选择题 ： 约73%(注：可根据当前小学教师培养和小学教育教学知识与能力考试的具体情况，在材料分析题和教学设计题中分别设置语文、数学等科目的选考内容，考生可任意选择一个科目作答)

　　四、题型示例

　　(一)单项选择题

　　(1)在世界教育学史上，被公认为第一部具有科学形态的教育学著作是()。

　　A夸美纽斯的《大教学论》B赫尔巴特的《普通教育学》

　　C杜威的《民主主义与教育》D布鲁纳的《教育过程》

　　(2)课堂导入方式多种多样。通过对旧知识的回忆、复习、做练习等活动，对照新内容，发现新问题，明确学习任务来导入新课。这种导入方式称之为()。

　　A直接导入B练习导入

　　C事例导入D温故导入

　　(二)简答题

　　(1)小学生认知的主要特点是什么?

　　(2)小学课堂教学常用的组织形式有哪些?

　　(三)材料分析题

　　阅读材料，回答问题。

　　(1)有一位班主任在介绍班风建设经验时谈到：“在我们学校，校长要求班主任在教室‘盯班’，及时了解班级情况，适时处理突发事件。只要学生出教室门、宿舍门都要排队，班主任都要在场。同时还制定了‘班主任十到位制度’：学生上课要到;课前打了预备铃要到;学生听广播要到;学生做眼保健操要到;学生上室外课要到;学生去宿舍要到;学生去餐厅吃饭要到;学生生病要到;学生看电视时要到;学生打扫卫生时要到。这一制度的施行，使班风、班纪大为好转。” 可是，有的教师却对这种做法提出异议。

　　问题：请运用小学班级管理的有关理论分析“班主任十到位制度”。

　　(2)一位初任教师在进行《伊犁草原漫记》教学时，要求学生归纳课文中描写猎人猎熊果敢的词句，但是，有一名学生没有按照教师的要求进行归纳，反而说猎人很残忍，同时指出猎人的猎熊行为是违法的。

　　原本课文是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师始料未及的。这位教师并没有因为学生提出不同观点而气恼或回避，而是因势利导，从保护野生动物的角度出发，让学生充分讨论，发表意见。

　　问题：请结合所选择的材料谈谈你对小学教学中预设与生成及其关系的理解。

　　(四)教学设计题

　　材料一：“周长的认识”(具体教学内容略)。

　　材料二： “汉语拼音·认识汉字”(具体教学内容略)。

　　材料三：(具体学科及其教学内容略)。

　　问题：请在上述材料中任选其一，就课堂教学目标及某一教学环节(譬如课堂导入、讲授新知等)进行教学设计。

　　教育教学知识与能力(小学)

　　备考秘笈一、单项选择题

　　(一)题型介绍

　　单项选择题是考试的主要题型之一，在本科目考试中所占比例约为27%。单项选择题的目的是检验考生对所学知识的掌握程度和辨别分析能力。题干在情境设计和设问方面多种多样，题目的选项往往似是而非，迷惑性强，稍一疏忽就会选错。每题各有一个正确的选项，其他选项要么不符合题意，要么是错误的，要求考生把四个选项进行比较，选出正确且最符合题意的一项。

　　单项选择题的常见类型有“最佳选择”、“组合选择”、“填空选择”、“材料、引文式选择”、“因果式选择”等。不管题型怎样变化，关键是只选一项。这一项不是“最佳项”，便是“唯一项”。

　　下面阐述几种单项选择题的特点：

　　(1)填空式选择题的特点：这类题型比较简单，通常以国内外重大时事或法律常识为背景材料，主要考查考生的再认能力，一般要求考生选出空白处所缺的内容。

　　(2)组合式选择题的特点：这类选择题实质上是不定项选择题的变形，旨在加大单项选择题的难度，主要考查考生的综合分析和多角度思考问题的能力。

　　(3)判断式选择题的特点：此类选择题主要考查考生明辨是非的能力，要求考生对相关知识做出“是什么”或“不是什么”的判断，对理论知识要求较高。

　　(4)因果式选择题的特点：此类选择题中，题干与选项构成因果关系，通常由题干提供“结果”，在选项中选择原因。这类选择题的因果关系比较复杂，有直接的、间接的，有显露的、隐蔽的，有主要的、次要的，所以干扰性强。题目形式一般用“根本原因是”、“原因是”、“由于”、“这是因为”等词语把题干与选项联系起来。

　　(5)引文式选择题的特点：这类选择题通常引用某人、某文件或某著作中的某些论断，让考生分析其中的道理，主要考查考生的理解、分析、综合和评价能力。题目通常用“这句话蕴含的道理有”、“这段话表明”、“这段话给我们的启示是”等来设置问题。

　　(6)漫画式选择题的特点：此类选择题一般给出一幅或几幅漫画，有的是纯漫画式的。这类试题主要考查考生的读图能力和综合评价能力。在试点进行的几次考试中都有这种类型的选择题，考生应加以重视。

　　(7)材料式选择题的特点：此类题型的题干内容多选自现实生活或具体教学中的事件，要求考生思考、分析材料中所包含的相关知识，或要求考生运用所学基础知识对这些问题进行分析评价、综合认识。这类题型中，题干材料在教材之外，但所运用的基础知识仍在教材之内。通常用“这个事例(事实)说明”、“这段材料表明”、“这表明”等词语将题干与选项联结起来。这是近几年最常见的，也是命题最多的一种形式。解答方法是首先要找准材料中的中心词或关键词，以准确把握材料的意思，然后再逐一把选项与题干相对照，凡能正确分析、评价材料的选项，都是正确选项。

　　【典型例题一】

　　王老师在讲授“直角三角形”这一概念时，变换直角三角形的形态来讲解直角三角形的本质特征。其运用的教学方式是()。

　　A实物直观B模像直观

　　C变式分析D概念分析

　　答案：C变式就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性。王老师变换直角三角形的形态，来说明直角三角形的本质特征——有一个角是直角，运用了变式分析的教学方式。

　　应考点拨：对于这类材料式选择题，考生要把握材料中的关键词句，如“变换”、“本质特征”，由关键词句，再加上对相关理论的了解，即可选出正确答案——变式分析。

　　【典型例题二】

　　“一题多解”和“一事多写”旨在培养学生的()。

　　A形象思维B抽象思维

　　C聚合思维D发散思维

　　答案：D发散思维指人们在解决问题时，思路朝各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。“一题多解”和“一事多写”都是从各个方向分析问题，旨在培养学生的发散思维。

　　应考点拨：本题中“多”出现了两次，“多”是发散思维的关键特征。对于此类题目，只要完全理解了重要知识点，然后准确找到“题眼”，即可准确作答。

　　(二)复习策略

　　在复习本科目时，考生应注意对重要知识点的识记与理解，包括奥苏伯尔、柯尔伯格等著名教育学、教育心理学专家及其成就，教育原则、教育目的、德育途径、评价方式、最近发展区、关键期等重要名词。在此基础上进行大量练习，考生必然能取得优秀的成绩。

　　(1)解题步骤：

　　①审清题意，把握题眼。审清题意就要全面、准确把握题干的特定内涵;题眼是具体体现题意的关键性字词或句子，它决定着选项的取舍。因而，“审清题意，把握题眼”是解题的关键。

　　②审视选项，明确大意。四个选项一般说明四个方面的内容(也有语言表达不同而内容一致的情况)，在逐个审查中，要领会每个选项所表明的大意。选项分两类，一类是不符合题意的,应排除掉。这又分三种：第一种是选项本身观点错误或含有错误成份，而题干要求选择正确的一项;第二种是选项本身观点虽然正确，但与题干要求无关;第三种是选项中概念或判断的外延大于或小于题干规定的外延要求。另一类是最符合题意的选项。在解题中可先用排除法，把所有与题干要求不相符的，不论其是正向、逆向思维设问，还是选项本身的错误，统统排除，然后再比较余下的选项，用所学的概念、观点、原理判断其是否正确，并考虑哪个最符合题意，即该选项能否按试题所反映的客观现象的方向、范围和意义进行解答。

　　·5··6··7··8·③问答结合，有所取舍。根据题干和选项各自的内涵，把问答一致的选项挑出来。做单项选择题，要注意选择最能够体现题意的选项，即选择最佳选项。

　　④理顺思路，注重复查。选出答案后，还应检查一下解题的思路是否正确，题干与选项之间的内在逻辑关系是否成立，以确保选择的正确性。

　　(2)解题方法：

　　单项选择题的解题方法，最常用的就是：“排除法”(包括：排谬、排对、排异、排重等)、“优选法”、“比较分析法”等。

　　使用“排谬法”把明显错误的选项排除(如题干要求选错的就把正确的排除);使用“排对法”把选项中一致、互相重复或能互相推出，选其一必能多选的成对选项排除;使用“排异法”把与题意无关的选项排除;使用“排重法”把与题干重复的排除。剩下的选项再用“优选法”把明显符合题意的选出，一般不会有太大问题。所谓“最符合题意”，主要是针对“正确”选项中的“最佳”选项而言的。

　　【典型例题三】

　　小学生在学校发生轻微烫伤后，教师应及时处理，可采取的措施有()。

　　①在烫伤处冲冷水降温;②脱去烫伤处的衣服;③送医院处理;④通知家长来学校处理;⑤直接包扎烫伤处;⑥涂抹烫伤药物。

　　A①④⑤B①②⑥

　　C②③⑤D③④⑤

　　答案：B对于轻微烫伤，可先用冷水冲洗烫伤处，再脱去烫伤处的衣物，最后涂抹烫伤药物。对重大烫伤事故，应及时送医院处理，并通知家长。此外，切不可直接包扎烫伤处。

　　应考点拨：本题考查对于学生遇到安全问题时的解决方法。解答此类问题时，一方面要回想教材中的相关解释，另一方面可根据实际情况进行选择。

　　【典型例题四】

　　在教学理论指导下，为实现特定教学目标而设计的较为稳定的教学范型是()。

　　A教学方法B教学策略

　　C教学模式D教学组织

　　答案：C教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能;作为活动程序，教学模式具备有序性和可操作性。

　　应考点拨：这是判断唯一选项的选择题，要求考生对相关知识进行是非判断，需要考生掌握相关理论知识。在作答过程中可采用排除法和分析推理法。

　　(三)应考必练

　　1.“将心比心”和“换位思考”所体现的心理机制是()。

　　A移情B从众

　　C期望D顺从

　　答案：A移情是指心理咨询师对来访者的一种情感共鸣，深入体会来访者的做法、情感。“将心比心”和“换位思考”所体现的心理机制是移情。

　　2印度“狼孩”的事例表明，个体在早期心理发展的某一个短暂时期内，对某类刺激特别敏感，一旦错失将难以达到应有的发展水平。心理学上把这一时期称为()。

　　A最近发展期B生长高峰期

　　C心理断乳期D发展关键期

　　答案：D最近发展期是维果斯基提出的，指个体在他人帮助下达到的发展水平与实际水平之间的差距。生长高峰期指个体身高、体重等飞速发展的时期。发展关键期是个体心理发展中的一个短暂时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。题中所述为发展关键期。

　　3.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”所阐明的教学原则是()。

　　A循序渐进原则B直观性原则

　　C启发性原则D因材施教原则

　　答案：C“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”意思是君子的教化是善于晓喻，让人明白道理，只加以引导，而不去强迫别人服从;对待学生严格，但并不抑制其个性的发展;加以启发，而不将结论和盘托出。这体现了教学的启发性原则。

　　4教师运用实物与教具进行示范实验，指导学生获取知识的教学方法是()。

　　A练习法B演示法

　　C实验法D发现法

　　答案：B演示法是教师陈示实物、教具，进行示范性实验，或通过现代化教学手段，使学生获取知识的教学方法。

　　5主要凭借评价者的洞察、内省或移情对评价对象做出价值判断的评价方法是()。

　　A定性评价B定量评价

　　C诊断性评价D形成性评价

　　答案：A定性评价是不采用数学的方法，而是根据评价者对评价对象平时的表现、现实和状态或文献资料的观察和分析，直接对评价对象做出定性结论的价值判断，比如：评出等级、写出评语等。定性评价强调观察、分析、归纳与描述。

　　二、简答题

　　(一)题型介绍

　　简答题是教师资格考试的主要题型之一，主要用来考查考生对基本概念、基本原理等知识的记忆和理解。简答题所考查的知识点较系统、综合性强、分值高、区分度大，应是考生主攻的重点之一。

　　简答题设计灵活，角度多变，源于教材，而又高于教材，但万变不离其宗，题在书外，理在书中。总体来讲，教师资格考试中的简答题有以下几种类型：

　　(1)直问类简答题。这种题型注重具体知识的考查，设问比较明确、简洁、直接，通常以“是什么”、“为什么”、“怎么样”作为引导词，答案来自书本，不偏不怪，回答也比较容易。解答这类简答题时，角度要找准，层次要抓全。我们反对死记硬背，但必要的记忆不可少。考生应在理解的基础上识记考试大纲提到的主要知识，通过识记加深对主要知识的理解。直问类简答题是教师资格考试中最为常见的一种简答题。

　　(2)意义类简答题。此类简答题是针对某一“做法”或“事件”的意义来设问的，一般用“积极影响”、“意义”作为引导词。解答这类题时，思路要宽广，思维要发散，角度要多样，答题要紧扣题目。作答时要抓住主体，对号入座，不能张冠李戴。

　　(3)措施类简答题。对于此类简答题，常见的引导词有“应采取什么对策”、“有哪些办法”等。对于措施类简答题，可以根据主体来清楚、条理地阐述措施。

　　【典型例题一】

　　为什么说学校教育对人的发展起主导作用?

　　答案要点：学校教育是由承担教育责任的教师与接受学校教育的学生共同参与和进行的特定的社会实践活动，目的在于通过有目的、有计划的教育促进学生健康成长。

　　(1)学校教育以文化影响学生，其影响具有价值性、发展性和简洁性。

　　(2)学校教育有目的地影响学生，其影响具有全面性、系统性和深刻性。

　　(3)学校是有组织的制度化的教育形式，其影响具有集中性、统一性和规范性的特点。

　　应考点拨：这是典型的直问类简答题，考生可通过对关键知识点的识记、理解，来准备这类问题。作答时要做到全面、条理清楚。

　　(二)复习策略

　　简答题的解答是有规律的，掌握了这些规律会使您在考试中解答简答题时游刃有余。

　　第一，认真审题。成功审题是成功解答的基础。审题的关键是抓住题目的中心，包括题干信息中心、问题中心和疑难点中心，并将三者进行有机整合，由此思考解决问题的思路和方法。

　　第二，有效地提取题干信息。要特别注意收集试题的有用的解题信息，包括试题中隐藏的信息，并排除无关信息。

　　第三，考前打下全面、扎实的知识基础。即便之前没有接触过命题的素材，但题在书外，理在书内，具备全面、扎实的知识就可以自如地运用相关知识对题目进行解答。

　　第四，正确、全面、精炼、规范地答题。在基本确定了每道题的回答内容之后，就要用简练、准确的语言表达出来。在归纳、组织答案时要注意以下几点：(1)答案要与提问的方式保持一致。(2)要避免语言错误。(3)注意字数，答出要点即可，切勿长篇赘述。(4)注意卷面。答案书写要规范、认真，标点符号的使用要规范。

　　【典型例题二】

　　小学生品德培养的常用方法有哪些?

　　答案要点：小学生品德培养的方法主要有以下几种：

　　(1)说服：通过语言说理，使学生明晓道理，分清是非，提高品德认识。这是一种坚持正面理论教育和正面思想引导，增强辨别是非能力，促进道德发展的重要方法。

　　(2)榜样示范：用榜样人物的优秀品德来影响学生的思想、情感和行为。

　　(3)群体约定：利用集体的力量来对全班学生进行德育。

　　(4)奖励与惩罚：奖励与惩罚作为外部的调控手段，不仅影响着认知、技能或策略的学习，而且对个体的态度与品德的形成也起到一定的作用。

　　应考点拨：这也是直问类简答题，考生回答时应力求全面。如果考生一时想不起来书上的原话，可以先列举常见的品德培养方法，然后根据实际情况组织语言，对其进行解答即可。

　　(三)应考必练

　　1教育研究的基本步骤有哪些?

　　答案要点：(1)选择研究课题;(2)查阅文献资料;(3)制订研究计划;(4)收集研究资料;(5)分析研究资料;(6)撰写研究报告。

　　2简述教育学与教育方针政策、教育实践经验之间的关系。

　　答案要点：(1)教育学不等于教育方针政策。①教育方针政策是人们主观意志的体现，正确的教育方针政策应反映客观的教育规律，但不等于教育规律。②不同历史时期、不同国家、不同民族的教育方针政策是教育学研究的对象之一。

　　(2)教育学不等于教育实践经验。①教育规律是对教育实践经验的升华和概括。②教育实践经验处于感性认识阶段，它也是教育学或教育科学分支学科的研究对象。教师应善于把教育实践经验总结为教育规律，使其上升到理论高度。

　　三、材料分析题

　　(一)题型介绍

　　材料分析题是向考生提供一段背景资料，然后提出问题，在问题中要求考生阅读、分析给定的资料，依据一定的理论知识，或作出决策，或作出评价，或提出具体的解决问题的方法或意见等。

　　材料是活的知识点，是生活的提炼。材料分析是考查考生运用有关知识解决实际问题的能力的集中体现。材料分析题最大的特点是：陈述的是教学，凝聚的是知识，蕴涵的是能力。从表面上看，材料所描述的是一组教学场景，但实际上其中蕴涵着许多知识和规则，而在这些知识和规则的背后又支撑着大量的知识运用。所以，在考试中，考生不仅要从给出的生活情景中找出这些知识点和规则，而且要明白这些知识点和规则所隐含的道理，最后还要熟练地运用相关的知识点或规则来解决题中的实际问题。当然，卷面上的材料与实际生活中的事例还有以下三点区别：一是范围确定。通常，考生都可一眼看出该材料考的是哪个知识点，不像现实中的事例那样关系复杂，知识点交叉。二是考查内容典型。材料一般都是考查最基本、最重要的内容。同时，为了方便阅卷，一般理论问题都采用通说，其深度有限，知识点相对简单。三是“因知识点设题”。现实中的事例，是先有案情再套知识点或规则，而考试时的材料则恰恰相反，因为要满足考试的需要，所以必先由命题者针对特定知识点加工构造，并事先定好答案。所以，考生在考场上所要做的就是“因题找知识点”和“依知识点作答”。

　　·9··10··11··12·材料分析题属于综合性较强的题目，考查的是高层次的认知目标。它不仅能考查考生了解知识的程度，而且能考查考生理解、运用知识的能力，更重要的是它能考查考生综合、分析、评价方面的能力。因此，材料分析题是区分度很高的题目类型。考生只要掌握了材料分析题的特点与规律，以及正确的解题方法，就可以使材料分析题成为自己的得分强项。

　　【典型例题一】

　　阅读下列材料，回答问题。

　　小学新教师杨洋在谈教育感受时，有些无奈地说：“刚走上教育岗位时，我坚信‘没有爱，就没有教育’，因此，在教育教学中我一直对学生充满爱心，希望用自己的爱来感化学生，带好班级，促使他们成长。但很快我就发现，在管理班级时一定要严格要求，有时用简单命令的方式反而更加奏效，这使我对这一教育信念产生了怀疑……”

　　问题(一)：谈谈你对“没有爱，就没有教育”的理解。

　　问题(二)：在小学教育中，教师应该如何处理“爱”与严格管理之间的关系?

　　答案要点：问题(一)：热爱学生是教师从事教育工作的前提，爱学生是教师对教育事业坚贞不渝、忠心耿耿的基础，也是教育方法、教育艺术的基础。教师对学生的爱对教师的自我完善和学生的健康成长都具有十分重要的意义：(1)热爱学生有利于促进学生奋发向上;(2)热爱学生为教师的施教提供了感情基础;(3)热爱学生为教师培养学生的良好品德创造了契机;(4)热爱学生有利于教师教学质量的提高;(5)热爱学生有利于激励教师为教育事业做出贡献。

　　问题(二)：热爱学生要求教师深入了解学生、充分尊重学生、始终信任学生、平等对待学生，教师对学生的爱是将热爱、尊重、严格要求统一结合起来的爱。也就是说，教师对学生的爱不是宠爱、溺爱和放任，而是要做到严慈相济。教师对学生的“严”要做到有理、有据、有恒、有度、有方、有情，是对学生尊重和关爱的体现。因此在教育中，教师应做到“爱”与严格管理的统一。

　　应考点拨：对于这种类型的材料题，考生应把握好两个方面，一是“考什么”，二是“辩证答”。只有明确了所考查的主题，才能保证答案不偏题。事物都有矛盾之处，回答时要秉承“辩证统一”的理念来答题，方能做到全面、准确。

　　(二)复习策略

　　破解材料分析题的方法可归纳为“三知与四步”。

　　“三知”就是：知情、知点、知规则。知情，即考生明白材料反映的问题;知点，就是考生明白考查的知识点;知规则，即考生明白如何利用知识点所反映出来的规则分析解决该问题。“三知”是解题的基础，任何一个环节都不能出现闪失，考生只有确信自己理解了材料的内容是什么，知识点是什么，要考的问题是什么，才能正确找到解题的对策。

　　“四步”就是破解材料分析题的四个具体步骤：看点、审题、找规则、答题。

　　第一步，看点。就是看题干最后提出的问题，弄清考什么。在审题之前，考生不妨先看看问题，了解考的是哪一个知识点，属于哪种题型等。经验表明，带着问题审题的效果比直接审题更好。找准考点是解题和得分的关键。对于阅卷者而言，考点就是出分点，见一个考点给一次分。而对考生来说，考点就好比灯塔，有了灯塔就有了解题的方向，少一个或错一个考点就意味着少一个得分点。看点，重在准确、明晰。

　　第二步，审题。认真而仔细地审题是至关重要的。审题可逐字逐句地阅读，也可同时划出关键词，即在与提问有关的词下面划线，标明人物、地点、时间、事件、发生、发展、结果等。对于较为复杂的材料，也可以提炼出一个简要的“案情”或“关系图”，这样有助于全面、准确地掌握材料重点，防止遗漏。审题，重在快速、全面、准确。

　　第三步，找规则。考生在审题后应根据题干所提出的问题和给定的材料，思考所要考查的知识点，回忆有关教育理论的概念或原理。有必要的话，可将有关知识点或原理列在草稿上。教育科学原理是从现实生活中总结出来的科学理论，与人们的成见或习惯往往存在差异，因此考生千万不要想当然。成见本身就是陷阱，命题者经常利用考生的成见或习惯设计陷阱，一旦考生考虑不周到，绕不过弯就必然会落入陷阱。

　　第四步，答题。答题就是材料事实与教育理论的有机契合，是考生解决问题能力的体现。答题可分为三步：先组织解答提纲，再确定解答方式，最后落笔成文。组织解答提纲，即根据问题、材料、有关知识点和教育理论，逐一列出其解答要点，不要遗漏。答题要做到完整准确、简明扼要。阅卷工作量大，阅卷者的主要工作就是找点，考生只要答到“点”即可，无须展开和赘述。此外，行文应尽可能多用专业语言和教育理论语言，书写应尽量整洁明了。术语是同行沟通的桥梁，如果考生缺乏用术语的意识或书写不清，就容易失分。

　　【典型例题二】

　　阅读下列材料，回答问题。

　　王芳平时英语成绩非常好，口语表达也不错，可她认为自己发音不够好。有一次，学校举行英语口语比赛，她认为自己不能胜出，不敢报名参加。

　　问题(一)：王芳为什么不敢报名参加口语比赛?

　　问题(二)：如何帮助她提高自信心?

　　答案要点：问题(一)：美国著名心理学家班杜拉指出，影响自我效能感形成的最主要因素是个体成败的经验。一般说来，成功的经验会提高自我效能感，反复的失败则会降低效能期待。同时，归因方式也直接影响到自我效能感的形成。如果个体把成功的经验归因于外部的不可控因素(如运气、任务难度等)，就不会增强自我效能感;如果个体把失败归因于内部的可控因素(如努力)，也不一定会降低自我效能感。王芳同学认为自己发音不够好，是把可能的失败归因为能力，这就严重影响了她自我效能感的形成，导致不敢报名。

　　问题(二)：帮助王芳同学树立信心，首先要使她认识到，她的英语能力很突出，这当然和她平时的努力有关，但更主要的是在于她英语方面的天赋。其次，要告诉王芳，老师相信她的实力，如果她敢于报名参加比赛，肯定能够取得优异成绩。第三，要帮助王芳明白，她缺乏的不是英语知识和口语表达能力，而是比赛技巧，以及胆量。只要她能够克服胆怯心理，敢于在众人面前表现自己，就一定能够成功。

　　应考点拨：这道题考查对班杜拉的社会学习理论的掌握程度。准确审题后即可联想到班杜拉的社会学习、强化的三种分类方法、行为的决定因素、自我效能感理论等。结合案例可知，这里问的是自我效能感理论。考生要明白答案只有答在要点上才能得分，因此回答这类的问题切忌宏篇大论，让人摸不着头脑。

　　(三)应考必练

　　请阅读下列课堂实录片段，并按要求作答。

　　孙老师在二(1)班上完《小壁虎借尾巴》一课后，设计了两项家庭作业让学生选择完成：

　　(1)把“小壁虎借尾巴”这个故事讲给自己喜欢的人听。

　　(2)你还知道哪些动物尾巴的作用呢?你是怎么知道的?想一想，明天上课时与小伙伴交流一下。

　　请结合材料回答以下问题：

　　问题(一)：对孙老师本次家庭作业的设计进行评析。

　　问题(二)：谈谈“减负”与家庭作业之间的关系。

　　答案要点：问题(一)：孙老师根据新课程改革的理念和要求，赋予作业新的意义和价值，充分体现作业的愉悦性、自主性、实践性和科学性。孙老师的做法是值得肯定和提倡的。

　　问题(二)：《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确指出要减轻中小学生课业负担并率先实现小学生减负。相关研究表明：当前小学生课业负担主要表现在家庭作业繁重，如何把孩子们从家庭作业中解脱出来是减负的关键。

　　家庭作业是教学过程中不可忽视的重要环节，在新课程理念的指引下，家庭作业设计的有效性已经成为教师关注的重点问题之一。教师必须转变常规思维，让家庭作业变得更具有创造性、趣味性、多样性、差异性、实践性、自主性、合作性、新颖活泼，从而激发学生的好奇心，让家庭作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，真正促进学生的发展，达到减负增效的目的。

　　四、教学设计题

　　(一)题型介绍

　　教学设计题是教师资格考试中极为重要的一种题型，主要考查教师必须具备的教学设计能力。教学设计题有2小题，任选1题作答，考生需要注意如果全部作答，只按前1小题计分;其内容主要来自小学阶段的语文、数学、英语等科目的教材，问题有2~3个，要求考生从学科知识角度回答一个问题，然后对这部分内容拟定教学目标、教学重点，就课堂教学目标及某一教学环节(譬如课堂导入、讲授新知等)进行教学设计。

　　【典型例题】

　　请认真阅读下文，并按要求作答。

　　一个小村庄的故事

　　在一片河坡上，早先有过一个美丽的村庄。

　　村子里住着几十户人家，家家都有一两把锋利的斧头，谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树一棵棵砍下来，就这样，山坡上出现了裸露的土地。

　　一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……树木变成了各家各户一间间、一栋栋的房子，变成了应有尽有的家具、各种各样的工具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。

　　不管怎样，河坡上家家户户靠着锋利的斧头，日子过得都还不错。

　　不知过了多少年、多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下来。可是，那个小村庄，被咆哮的洪水不知卷到了何处。

　　什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。

　　问题(一)：简要分析该文本的写作特点。

　　问题(二)：如指导中年段小学生学习本文，试拟定教学目标。

　　问题(三)：依据拟定的教学目标，设计课堂教学的导入环节并简要说明理由。

　　答案要点：问题(一)：该文本用记叙的表达方式叙述了一个村庄环境变化的过程，文章采用对比的表现手法，用简洁质朴的语言言简意赅地表达了作者对小村庄环境变化的遗憾，警醒人们的环保意识。

　　问题(二)：根据本篇课文，其教学目标应是：

　　(1)学会本课要求会认的生字。

　　(2)能把课文读得正确、流利，进一步读得有感情。

　　(3)能够用自己的话复述小村庄的故事。

　　(4)讨论小村庄发生的悲剧是天灾还是人祸，树立环保意识。

　　问题(三)：创设问题情境(情境导入)：

　　(1)教师播放村庄的画面，创设情境，学生欣赏感悟，同时设问质疑。

　　(2)教师导语：同学们，今天老师想给大家讲一个小树庄的故事。在山谷中，有一个小村庄。那里的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润，这里住着几十户人家，靠着周围丰富的自然资源，用斧头砍下树木，盖成房子，造成各种工具，日子过得还都不错。(出示多媒体动画)

　　你觉得这个小村庄怎么样?(板书)

　　那么这个美丽的小村庄现在怎么样了呢?请同学们齐读。(出示“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”)

　　为什么会这样呢?今天我们来学习课文《一个小村庄的故事》。

　　应考点拨：第一个问题是关于学科知识的，第二、三个问题是考查教育教学能力的。教学目标的确定要体现教材要求，表述符合规范。教学设计部分要与题目要求相符，不必设计整堂课的内容，只要设计“情境导入”部分即可。

　　·13··14··15··16·(二)复习策略

　　教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。具体来说，教学设计是以现代传播理论和学习理论为基础，科学合理地运用系统理论的思想与方法，根据学生的特点和教师自身教学观念、教学经验、个性风格，分析教学中的问题与要求，确定教学目标，设计解决问题的步骤，选择和组合相应的教学策略与教学资源，为达到预期的优化教学效果而制订教学实施方案所进行的系统的计划过程。

　　对于教学设计题，考生一方面要具有扎实的学科知识，另一方面要有较强的教学设计能力。学科知识对于接受过高等教育的考生来说是比较简单的，因此备考难点在于教学设计。在进行教学设计时，考生应做到如下几点：

　　第一，遵循教学设计的基本原则。教学设计的基本原则有：(1)系统性原则。教学设计必须从教学系统的整体功能出发，综合考虑教师、学生、教材、手段、评价等各种因素在教学中的地位和作用，并协调各种因素，使其发挥整体效应。(2)目标性原则。教学设计应有明确的目标。教学设计应建立包括知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观在内的立体化的教学目标群。(3)程序性原则。教学设计要按照一定流程，对教学内容进行巧妙构思，使教学层次的展开符合学生的心理活动规律，与思维及问题解决的过程基本一致，做到环环相扣，自然流畅。(4)反馈性原则。教学设计既要以了解和研究学生为基础，又要根据教学目标设计课堂提问、板书、演示及形成性目标测试练习，以通过测试进行教学效果反馈。(5) 具体性原则。任何教学设计都是独特的，都是在具体教学情境下产生的，又对当时的具体教学情境具有指导作用。

　　第二，根据教学设计的步骤展开设计。教学设计的过程实际上是教师为即将进行的教学活动制定蓝图的过程，主要有如下几个基本步骤：(1)分析教学内容。分析教学内容从三个方面进行：一是构建教材内容的知识体系;二是确定知识点;三是确定教学内容的重点和难点。(2)确定教学目标。教学目标是教师和学生从事教学与学习活动的指南和出发点，同时也是评价教学活动的依据。考生需要注意教学目标的表述应科学、合理。(3)了解学生的特征。学生的特征包括一般特征、起始能力、学习风格。(4)了解教师自身的特征。教师在教学设计时须充分研究这些因素，使教学设计能够符合教师自身的条件。(5)认识教学资源。教师进行教学设计，应该考虑当地或本学校教学条件的可能性，要充分地控制、挖掘、利用、整合各种教学资源，使某些教学资源由潜在的状态上升到显性状态，服务于教学的需要。(6)确定教学组织形式。教师应考虑怎样组织好教师和学生，怎样有效地安排教学时间、利用空间，怎样发挥教学媒体的作用等。(7)选择适宜的教学媒体。在进行媒体选择时，并不是越现代、越昂贵的就越好，应该根据各个教学要素的不同情况，选择适宜的教学媒体。还要重视媒体的组合教学，根据教学内容和教学目标的需要以及各种媒体的特性，扬长避短、互为补充、有机结合地选择教学媒体，充分发挥整体功能大于各个部分之和的作用，达到教学过程的优化。(8)确定教学的操作步骤。确定课堂教学的操作步骤是指将前面确定的各个教学要素，按照一定的时间顺序，以一定的结构关系组织起来，形成一个有序的流程。

　　第三，撰写教学设计。一份优秀的教学设计主要包括以下内容与要求：教学目标全面具体，教学重点定位准确，教具学具实用必需，学情分析切中要害，教学过程突出活动，练习设计务实灵活，板书设计美观助学，教学反思有利成长。在考试中，只是对课堂某一环节的教学设计，因此考生应注意简洁、美观，切忌长篇赘述、主题不明。

　　第四，重点提示：(1)教学设计包含的要素：标题、课题、教材分析(要点、特点、作用，分析要有个性)、设计理念(结合学情分析)、教学目标(三维、具体化)、教学重难点、教具准备、教学过程、板书设计(简洁明了)、设计意图。

　　(2)叙写教学目标常用的行为动词知识：

　　了解——说出、背诵、辨认、列举、复述;

　　理解——解释、说明、归纳、概述、整理;

　　应用——设计、辩护、质疑、撰写、解决;

　　模仿——模拟、重复、再现、临摹、扩展;

　　操作——完成、制定、解决、绘制;

　　迁移——联系、转换、运用、举一反三;

　　体验性目标——参与、寻找、交流、分享、访问、考察;

　　反映(认同)——认可、接受、欣赏、关注、拒绝、摈弃;

　　领悟(内化)——形成、具有、树立、热爱、坚持、追求。

　　(3)教学过程的安排：

　　开课：简洁有趣，整合鲜明。

　　思路：板块结构，主线分明。

　　过程：重点凸显，过程展开。难点化解，深入浅出。

　　(4)媒体：适时适量，真正辅助。教学过程撰写注意点板块安排，写详细，写具体，策略丰富，重点凸显。

　　(5)其他：尽量写好“过渡语”(导语);科学使用教学语言;列出重点句子、段落的过程;切莫写上“师生对话”;设计意图少而精;养成良好的书写习惯。

　　(三)应考必练

　　请认真阅读下述材料，并按要求作答。

　　问题：16 支足球队参加比赛，比赛以单场淘汰制(即每场比赛淘汰1 支球队)进行，请问一共要进行多少场比赛才能产生一支冠军队?

　　解法1：按照比赛进程，第一轮16 支球队进行8 场比赛，淘汰8 支球队;第二轮，首轮晋级的8 支球队进行4场比赛，淘汰4 支球队;第三轮，再次晋级的4 支球队进行2 场比赛，淘汰2 支球队;第四轮，2 支球队进行决赛，产生1支冠军队。所以，一共要进行15(8+4+2+1)场比赛，才能产生1支冠军队。

　　解法2：匈牙利数学家路莎·佩特曾说：“数学家往往不是对问题进行正面的攻击，而是不断地将它变形，甚至把它转化为已经得到解决的问题。”据此，由16 支球队产生1 支冠军队就要淘汰15 支球队，每淘汰1 支球队就要进行1 场比赛。所以，一共要进行15(16-1)场比赛，才能产生l 支冠军队。

　　问题(一)：上述两种解法的思维路线是什么?

　　问题(二)：第二种解法所反映的数学思想方法是什么?

　　问题(三)：如指导高年段小学生学习该数学思想方法，试拟定教学目标。

　　问题(四)：依据拟定的教学目标，设计课堂教学的导入环节并简要说明理由。

　　答案要点：问题(一)：解法1 为正向思维，解法2 为逆向思维。

　　问题(二)：第二种解法所反映的数学思想是转化。转化是一种极为重要的解决问题的策略，是 “化归思想”的具体表现。运用转化的思想处理问题，可以使问题化难为易，化繁为简，化未知为已知。转化的关键是根据具体的问题，确定转化后要实现的目标和具体的转化方法。

　　问题(三)：(1)回顾用转化策略解决问题的过程，通过解决具体问题，感悟转化的含义。

　　(2)在具体解决问题的过程中，进一步积累运用转化策略的经验，掌握一些常用方法和转化技巧。

　　(3)进一步增强解决问题的策略意识，体会运用转化的策略是解决问题的有效方法。

　　(4)增强克服困难的勇气，获得成功的体验。

　　问题(四)：讲爱迪生和他的助手测量灯泡体积的故事。助手花了几个小时的时间来计算灯泡的体积，也没有算出来，爱迪生能很快算出来。大家来猜猜爱迪生用的是什么方法。(多媒体课件，学生猜测、讨论)

　　根据学生的回答，适时小结：把灯泡的体积转化成水的体积。这是一种非常重要的解决问题的策略，叫做“转化”。

　　设计理由：通过故事情境导入新课，激发学生的学习兴趣。

　　中小学和幼儿园教师资格考试问答

　　1教师资格考试的性质是什么?

　　中小学和幼儿园教师资格考试(简称教师资格考试)是由国家建立考试标准，省级教育行政部门统一组织的标准参照性考试。

　　2教师资格考试有哪些类别?

　　教师资格考试包括幼儿园教师资格考试、小学教师资格考试、初级中学教师资格考试、高级中学教师资格考试。申请认定中等职业学校文化课教师资格者，参加高级中学教师资格考试;申请认定中等职业学校专业课和中等职业学校实习指导教师资格者，部分考试科目参照高级中学教师资格考试组织，其余由省级教育行政部门确定。

　　3教师资格考试的目的是什么?

　　通过实施教师资格考试，考查申请人是否具备教师职业道德、基本素养、教育教学能力和教师专业发展潜质。严把教师入口关，择优选拔乐教、适教人员。

　　4教师资格考试的对象有哪些?

　　试点省份内所有申请幼儿园、小学、初级中学、高级中学、中等职业学校教师资格和中等职业学校实习指导教师资格的人员须参加教师资格考试。

　　试点工作启动之前已入学的全日制普通院校师范类专业学生，可持毕业证书直接申请认定相应的教师资格。试点工作启动之后入学的师范类专业学生，申请认定教师资格应参加教师资格考试。

　　5参加教师资格考试应具备什么学历?

　　报考幼儿园和小学教师资格的考生，应具备大学专科毕业及以上学历;报考初级中学、高级中学、中等职业学校教师资格的考生，应具备大学本科及以上学历;报考中等职业学校实习指导教师资格的考生，应具备中专毕业及以上学历，同时还应具备相当于助理工程师以上专业技术资格或中级以上工人技术等级;全日制普通高校的在校三年级以上学生，可凭学校证明报考。

　　6教师资格考试采取什么方式进行?

　　教师资格考试包括笔试和面试两部分。笔试采用计算机化考试(简称机考)和纸笔考试两种方式进行。为稳妥推进改革试点工作，近年来，试点省份的幼儿园和小学教师资格考试笔试科目均采用机考方式，其他类型的教师资格考试采用纸笔考试方式。面试采用结构化面试、情景模拟等方式进行。笔试各科成绩合格者，方可参加面试。笔试单科成绩有效期为2年。

　　7教师资格考试标准与大纲是什么?

　　教师资格考试标准由教育部统一制定。考试标准规定了教师教育教学能力的基本要求，是确定考试科目和考试大纲的依据。

　　教育部考试中心根据教师资格考试标准，统一制定各科考试大纲，考试大纲规定了考试目标、考试内容模块与要求、试卷结构、题型示例等，是考生学习和考试命题的依据。要了解各科目考试大纲，请登录中小学教师资格考试网站(wwwntcecn)查询。

　　8教师资格考试的科目有哪些?

　　笔试：幼儿园教师资格考试笔试科目为保教知识与能力(机考)、综合素质(机考);小学教师资格考试笔试科目为教育教学知识与能力(机考)、综合素质(机考);中学教师资格考试笔试科目为综合素质(纸笔)、教育知识与能力(纸笔)、学科知识与教学能力(纸笔)。其中学科知识与教学能力科目分为语文、数学、英语、思想品德(政治)、历史、地理、物理、化学、生物、音乐、体育与健康、美术、信息技术共13个科目。

　　面试：幼儿园教师资格考试面试不分科目，小学教师资格考试面试科目分小学甲类(除艺术体育类之外的科目)和小学乙类(音乐、体育、美术)，中学教师资格考试面试科目与笔试科目三“学科知识与教学能力”相一致。

　　·17··18··19··20·9教师资格考试是怎么命题的?

　　教育部考试中心统一负责教师资格考试笔试(含机考)和面试命题、制卷，并建立试题库。命题突出专业导向、能力导向和实践导向，依据考试标准和考试大纲，主要考查申请人从事教师职业应具备的职业道德、心理素养和教育教学能力，运用所学知识分析和解决教育教学实际问题的能力。

　　10教师资格考试有哪些题型?

　　教师资格考试采用多种类型的试题，强化能力考核。题型分为选择题和非选择题。其中，非选择题包括简答题、论述题、解答题、材料分析题、课例点评题、诊断题、辨析题、教学设计题、活动设计题等。机考科目还采用了多媒体试题的形式，比如视频题等。

　　11教师资格考试日期一般是什么时候?

　　每年组织2次教师资格考试，上、下半年各1次，通常为3月和11月。各科考试时间均为120分钟，满分150分。

　　12教师资格考试报名的流程是什么?

　　笔试报名采用网上信息录入、现场确认的形式。

　　考生在网上信息录入规定的时限内登录中小学教师资格考试网站，操作流程如下：

　　第一步：登录。登录中小学教师资格考试网站。

　　第二步：注册。未注册的考生需首先进行注册。进行注册时要求考生填写姓名，选择证件类型，填写证件号码等信息。在完成注册后，按照流程填写个人信息，上传电子照片。

　　照片要求：本人近6个月以内的免冠正面证件照;照片格式为jpg/jpeg，不大于100K;照片中显示考生头部和肩的上部，黑白或彩色均可，白色背景为佳。

　　第三步：考生根据本人情况选择考区、考试科目。

　　13现场确认应注意什么问题?

　　已完成网上信息录入的考生，持有效身份证件、学历证明(在校毕业班学生持学校学籍管理部门出具的证明)在规定时限内到当地设区市教育考试机构确定的地点完成资格审查、网报个人照片信息检验和缴费事宜。

　　14考场与获取准考证的注意事项有哪些?

　　(1)报名审核结束后，省教育考试院根据各设区市笔试报名和考点设置情况随机完成考场编排，生成考生准考证。

　　(2)准考证格式由教育部考试中心统一规定。考生在考试前一周登录中小学教师资格考试网站报名系统，自行下载并打印准考证。按照准考证规定的时间、地点参加考试。

　　15参加机考科目考生需要满足哪些特殊要求?需要自带耳机吗?

　　教师资格考试对参加机考科目的考生无特殊要求，会在电脑中录入文字即可。机考软件提供常用的输入法如：微软拼音、全拼、双拼、五笔等。考场将为每位考生提供耳机，不需要考生自己携带耳机。

　　16一般什么时候可以进行笔试成绩查询?

　　考试结束后，教育部考试中心统一组织评卷，教育部统一确定并公布笔试各科成绩合格线。考生可在考完后一个月左右，登录中小学教师资格考试网站查询考试成绩。

　　17面试主要考核哪些内容?

　　面试依据《中小学和幼儿园教师资格考试标准》和《中小学和幼儿园教师资格考试面试大纲》，主要考核申请人职业道德、心理素质、仪表仪态、言语表达、思维品质等教学基本素养和教学设计、教学实施、教学评价等教学基本技能。

　　18面试的注意事项有哪些?

　　(1)面试采取网上报名的方式。由省、市级教育考试机构负责考生网上报名的组织与保障。笔试各科成绩合格者，方可报名参加面试。

　　(2)面试报名时间一般为笔试考完后一个月左右，考生可在笔试成绩公布后，登录中小学教师资格考试网站，按照栏目指引进行网上报名;完成信息输入后，考生须在规定的时间内携带本人有效身份证件、笔试准考证和笔试单科成绩单到各市规定的地点进行现场信息确认、缴费;其后，考生可登录中小学教师资格考试网站打印面试准考证。

　　(3)面试采用结构化面试、情景模拟等方法，通过备课、试讲、答辩等方式进行。使用教育部考试中心统一研制的面试测评系统。

　　19面试的程序有哪些?

　　(1)候考。考生持面试准考证、身份证件，按时到达测试考点，进入候考室候考。

　　(2)抽题。根据考点安排，登录“面试测评软件系统”，计算机从题库中抽取一组试题，考生任选其中一道试题，系统打印备课纸及试题清单。

　　(3)备课。考生持备课纸、试题清单进入备课室，撰写教案(或演示活动方案)，备课20分钟。

　　(4)回答规定问题。考官从题库中随机抽取2个规定问题，考生回答，时间5分钟。

　　(5)试讲/演示。考生按照准备的教案(或活动方案)进行试讲(或演示)，时间10分钟。

　　(6)答辩。考官围绕考生试讲(或演示)内容和测试项目进行提问，考生答辩，时间5分钟。

　　(7)评分。考官组依据评分标准对考生面试表现进行综合评分，填写《面试评分表》，经组长签字确认，同时通过面试测评系统提交评分。面试总分为100分，考生成绩由各分项得分加权累加而得，各项目权重由考试大纲规定。

　　(8)面试成绩查询。面试结束后，考生可登录中小学教师资格考试网站查询面试成绩。

　　20成绩合格证明的方式是什么?

　　教育部考试中心为笔试、面试均合格的考生，提供《中小学教师资格考试合格证明》。该证明是申请教师资格认定的必要条件。笔试(或面试)结束一个月后，考生可通过中小学教师资格考试网站查询全国统一命题科目的成绩评价报告。