2019下半年河南教师资格考试《高中语文学科知识与能力》参考答案（二）

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　　二、案例分析题(本大题共3小题，第16题20分，第17题8分，第18题12分，共40分)

　　16.【参考答案】

　　(1)①学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应促进学生的语文学科核心素养的全面发展。在案例中，教师先给学生解释化用的概念，示范讲解其妙处，组织学生进行小组合作探究学习，引导学生思考、交流，促进了学生语言、思维、文化及审美能力的发展。

　　②《普通高中语文课程标准(2017)》指出，应发展学生独立阅读的能力，注重个性化阅读。案例中，教师引导学生进行集体研讨、交流发言，激发了学生的学习积极性，为学生理解乡愁的丰富内涵奠定了基础。

　　(2)①学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。案例中，教师先讲解“化用”的概念，再示范讲解其妙处，起到了很好的引导示范作用，教师对鉴赏步骤提示明确，学生对要完成的任务非常明确。

　　②转变学习方式，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。案例中教师组织学生进行小组合作探究学习，并且加强诗文的诵读，引导学生在诵读中感受和体验作品的意境和形象，学生能够深刻理解诗歌中蕴含的情感，而且能够得到精神陶冶和审美愉悦。学生在独立思考和合作探究中，锻炼了语言表达能力，促进了思维的发展与提升。

　　17.【参考答案】

　　错别字：“满堂采”改为“满堂彩”;“调察”改为“调查”，“贴子”改为“帖子”

　　病句：“但你可能因为善举而被讹诈，面临被家属、官司赔款纠缠。”改为“但你可能因为善举而被讹诈，面临被家属、官司赔款纠缠的困境。”

　　18.【参考答案】

　　优点：

　　①观点明确。本文围绕着“扶不扶”这一社会话题，从道德和社会保障机制等方面阐述，观点明确，立意深刻。

　　②论证结构清晰、论证方法多样。全文先提出“扶不扶”这一话题，接着列举了“彭宇案”“奔驰大叔”等故事来论证分析造成这一现象的原因，最后提出解决措施。论证结构明确、层次清晰。

　　三、教学设计题(本大题共3小题，第19题20分，第20题20分，第21题25分，共65分)

　　阅读文本材料和具体要求，完成第19-21题。

　　19.【参考答案】

　　(1)教学目标：

　　①掌握诗歌中重点实词虚词，掌握七言古诗的一般特点。正确流利有感情地朗诵诗歌，掌握作者李白的生平信息和文章的创作背景。

　　②通过反复朗读，把握诗的内容和形式，整体感悟诗歌的壮丽奇特的意境;通过小组合作探究，掌握李白浪漫主义的创作方法的基本特点，即丰富的想象和极度夸张。

　　③体会李白对光明、自由的渴求，对黑暗现实的不满，以及蔑视权贵、不卑不屈的叛逆精神;体味李白诗歌的积极浪漫主义风格;激发对古代诗歌的热爱之情。

　　(2)确立依据：

　　①根据新课标的要求，教学目标要从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度来展开，因此我确立了三维教学目标。

　　②依据新课标(2017版)要求：要了解诗歌的基本特征和主要表现手法，了解相关的中国古代文化常识，要根据诗歌不同的艺术表现形式，认识作品的美学价值，丰富传统文化积累，汲取思想、感情和艺术的营养，培养健康高尚的审美情趣，由此我确立了以上的三维教学目标。

　　③单元介绍对教学作出了一定的指导：学习本单元，要反复朗诵，置身诗境，借助想象和联想，将作者描绘的意象再现到自己的脑海中，阅读作品时，还要根据作品中的意象自身的特点和组合方式，以及情与景的关系，体会独特的意境。因此我设立了过程与方法的教学目标。

　　④本文的内容特点：此诗以记梦为由，诗人运用丰富奇特的想象和大胆夸张的手法，组成一幅亦虚亦实、亦幻亦真的梦游图，抒写了对光明、自由的渴求，对黑暗现实的不满，表现了蔑视权贵、不卑不屈的叛逆精神。诗构思精密，意境雄伟，内容丰富曲折，形象辉煌流丽，感慨深沉激烈，富有浪漫主义色彩。因此我确立了过程与方法和情感态度与价值观目标。

　　⑤学生的学习水平：高二年级学生已经具备一定的诗歌鉴赏能力，有一定诗歌文言文积累，但受生活经验限制，对文中所要表达的对自由的向往，对权贵的蔑视等情感并不能很好地理解，也不能够在情感上完全树立此意识，因此我设立了情感态度与价值观目标。

　　20.【参考答案】

　　教学目标：体会李白对光明、自由的渴求，对黑暗现实的不满，以及蔑视权贵、不卑不屈的叛逆精神;体味李白积极浪漫主义风格;激发对古代诗歌的热爱之情。

　　教学过程：

　　一、整体感知

　　朗读全诗，结合注释和工具书，自行疏通文意，教师重点讲解学生难懂诗句，扫清阅读障碍。思考：文章的结构

　　明确：全诗分为三节：入梦原由、梦游仙境、抒情表态。

　　二、深入研读

　　1.齐读第一节，思考：既然题为“梦游天姥”，为何开篇要“谈瀛洲”?

　　明确：“烟涛微茫”的瀛洲与“云霞明灭”的天姥同样神秘而又美妙。然而瀛洲的“信难求”让人怯步，而天姥的“或可睹”则成了一种强烈的诱惑。如此以瀛洲陪衬天姥，以虚衬实，不仅给天姥山蒙上了一层神秘美妙的面纱，而且勾起了作者神游天姥的念头。

　　追问：除了瀛洲外，此段中还提到了哪些山?有何作用?

　　明确：还提到了五岳、赤城和天台，从而衬托了天姥的雄峻巍峨，进一步勾起了作者神游天姥的强烈愿望。

　　2.学生齐读第二节，同桌间讨论：或以时间为序或以地点为序，指出本段共描绘了几幅图景，并用词归纳每一幅图景的特色。

　　明确：

　　①月夜渡湖：诗人一入梦幻，一夜之间飞过镜湖，在湖光月色的照耀下又飞到剡溪，降落在谢灵运当年曾经歇宿过的地方;景色寂静清幽

　　②山之日景：诗人穿上了谢灵运当年穿的木屐，登上了青云梯，直向高耸入云的山径攀登;景色壮美奇绝。

　　③山之夜景：千岩万转，夜幕降临了，从山谷传来的熊的咆叫声，龙的吟啸声。巨大的声响震得山石、泉水、森林、峰峦都在发抖。此时，天气也急剧地变化，眼前呈现一个光怪陆离的神奇世界;景色离奇险怪。

　　④仙人登场：闪电划过天际，惊雷震响长空，山峦崩塌，大地动摇。仙境的石门轰然一声从中间打开，云中的神仙们披着彩霞作为美丽的衣裳，架着长风纷纷赶来，参加盛大的宴会;场景壮丽辉煌。

　　再次追问：诗人描绘一个什么样的梦境?诗人的心情如何?

　　明确：诗人为我们描绘了一个离奇变换，五彩缤纷的梦境。特别是仙人登场的画面。此时诗人心神完全解放，自由、盛大、热烈的场面，像是在迎接诗人的到来。

　　3.大声朗读第三节，思考：正当梦入高潮时，作者却“忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞”梦境突然地消失了，面对现实，作者禁不住长嗟短叹，作者感叹了些什么呢?

　　明确：此诗所描写的梦游，也许并非完全虚托，但无论是否虚托，梦游就更适合于超脱现实，更便于发挥其想象和夸张的才能。反映诗人傲视权贵、渴望自由的精神。写神仙世界的美丽，反衬出现实世界的丑恶，表明对现实、对权贵的憎恶。写幻想是为“不事权贵”的立场服务。流露出了人生如梦幻，行乐须及时的消极避世思想。

　　4.再次朗读全诗，结合诗歌的创作背景，鉴赏名句“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”包含了作者怎样的感情?分语文小组进行讨论，教师巡视点评，各组推选代表回答。

　　共同明确：诗人的思想是曲折复杂的，但是它的主要方面是积极的，富有反抗精神的。表达了诗人宁愿寄情山水，也决不向权贵屈服，也决不取悦于世而苟且偷生，充分显示了诗人的反抗精神和豪迈气概。

　　三、拓展延伸

　　大声有感情地朗读课文，思考并讨论：作者为什么要花如此多的笔墨来描写梦境呢?体现了诗歌怎样的艺术风格?对表现主题有什么作用?

　　明确：构思上最突出的特点是想象奇特，作者以丰富的想象借助梦游的形式来展示一个个奇景，使本文具有了浓厚的浪漫主义色彩。并大量的运用了衬托、比喻、夸张、对比等手法，使幻想中的景物活灵活现，写仙境的美妙是为了反衬现实的丑恶，写自己对神仙世界的向往正是为了表明对黑暗现实的厌恶。也就是说，诗歌的前半部分用梦的形式曲折地表达出来对自由生活的向往。

　　21.【参考答案】

　　活动名称：穿越时空，读懂李白。

　　活动形式：按语文小组分组，探讨“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”反映了作者什么样的性格，是否本诗的题眼。

　　活动过程：李白的《梦游天姥吟留别》构思精密，意境雄伟，内容丰富曲折，形象辉煌流丽，感慨深沉激烈，那么请同学们按照语文小组，四人一组，思考并讨论：安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。体现了作者什么的性格，诗评家认为这是本诗的诗眼，你是否同意这样的观点，是如何理解的。在学生讨论时，教师进行巡视指导，10分钟后，各组选派代表进行发言，组员可以进行补充，小组间可以互相进行提问、辩论，教师进行反馈点评。

　　师生共同明确：虽然诗人在诗中的思想是曲折复杂的，但是诗歌的前后是一致的，都是在写诗人对自由生活的向往，只是诗歌的前半部分用梦的形式曲折地表达出来，而后半部分诗人则是直抒胸臆。诗歌中的情感主要方面是积极的，富有反抗精神的。而这句话更是凝聚了诗中的思想精华，这铿锵有力的十六个字，是诗人思想和个性的体现，表达了诗人宁愿寄情山水，也决不向权贵屈服，也决不取悦于世而苟且偷生的性格，充分显示了诗人的反抗精神和豪迈气概。因此可以说这句话是诗歌的题眼。