2020年河南教师资格证面试考试技巧

　　一、适用各学科的课堂教学导入方式

　　1.按课堂教学范围尺寸

　　导入可分成：课程导入、模块导入和学时导入

　　课程导入：它归属于全部课程的导入，亦称导言课、绪论课。导言课规定生动有趣，带图、文、报表等，語言要亲近然而有感染力。在导言课中，可选用“单刀直入”法导入，让学生开启教材内容，先赏析在其中几幅含有广泛性的照片，学生沿着插画图片的构思，进到本班级历史与社会的圣殿。

　　2.学时导入的类型

　　(1)不一样教学方式的导入：

　　①立即导入

　　就是说无需依靠别的原材料，老师要是简述新课的主题思想及课堂教学程序，确立个人目标和规定，造成学生观念高度重视并提前准备参加教学活动。立即导入有多种多样方法：

　　a.表述题型，直接了当讲明课题研究本质特征及关键定义。如：《转型与争雄》《家喻户晓》能够先祖主导的方式开展导学案，造成学生的兴趣爱好和留意。

　　b.根据交待学习新课的目地与实际意义导入。

　　立即导入有其局限，它过度含糊、归纳，也过度呆板、枯燥乏味，欠缺更明显的感召力，因此不容易激发学生的自学能力。这类导入法对初级中学学生要是在适度的那时候采用。

　　②备考导入

　　它是一种从现有专业知识下手，由己知引到不明的导入方式，使新老专业知识的对接十分当然、切合，不但使学生推进了旧专业知识，也为接纳新专业知识做好了埋下伏笔。

　　③伏笔导入

　　它是一种以认知能力矛盾的方法设疑，使学生思维进到惊讶、分歧等情况，组成伏笔的导入方式。

　　老师若能设定具备创造性、探索性，并另外具备挑战性的常见问题，来讲时就构建了伏笔，学生就会激发求真冲动。

　　④形象化导入

　　它是一种以正确引导学生观查古物、实体模型、数据图表、照片(地形图、插画图片、动漫漫画)等主题活动方法，造成学生兴趣爱好，再从观查中设定难题情景的导入方式。从一幅图或一件古物导入，由点及面，由理性到客观，合乎学生了解的思维线路，易激发兴趣爱好和学习兴趣，实际效果十分理想化。

　　在教学环节中，老师应用教材内容中的插画图片构建场景，既能够使学生积极参加教学活动，又能够启迪学生思维，在研究、剖析难题中加重了解，进而大体上提升课堂教学实际效果。

　　除此之外，可以应用动漫漫画。动漫漫画蕴涵着刻骨铭心的生活哲理，又具备挑战性和幽默风趣。应用动漫漫画可以提升挑战性，活跃性课堂气氛。除开应用书上的动漫漫画外，可以利用外地人的动漫漫画。根据动漫漫画设疑，调转学生兴趣爱好，使她们能积极地去研究难题，剖析难题。

　　(2)不一样课程内容的导入

　　①工作经验导入(利用身旁原材料、例证导入)

　　在课堂教学全过程中，运用身旁原材料，对学生而言既接近生活，又接近具体，与自身密切联系，因此深感亲近，很比较关心，也塑造了学生的行为主体参加观念。

　　以学生的生活经验导致为立足点，根据提出问题、解读，以求造成学生对现有工作经验的追忆，并正确引导学生发觉与该工作经验息息相关的新课內容的联络，从而造成研究难题的兴趣爱好的一种导入专业技能。

　　从学生生活经验导致或了解的一些事情下手，适当地导入新课，并且做好必需的点拔，学生会觉得亲近、当然、趣味，进而减少了历史时间与实际中间的间距，使历史知识越来越便于了解和掌握。

　　②利用四字成语、经典故事、古诗词等文学著作导入

　　在课堂教学中，老师能够充足利用一些学生赞不绝口的成语典故、寓意故事、唐诗宋词、格言等去引起学生积极主动的感情感受，构建幸福的情景，适度导入新课。

　　成语典故一般語言简洁，含意句句戳心，又具备教育性、表现力和挑战性，可以启发人的智慧型，熏陶人的品性。选用成语典故来导入新课，能激发学生的自学能力，吸引住学生的集中注意力，导致思维伏笔，进一步引起学生思索。

　　③歌曲或影视制作等多媒体导入

　　现代信息技术运用，它集图、行、声于一体，可以活跃性课堂气氛。应用信息化教学方式导入新课，把学生导入到老师有目地、有目的构建的情景当中，可以极强地吸引住学生的集中注意力。

　　幸福的生活不可或缺歌曲，现代教育中也一样必须歌曲。授课刚开始时，用一段轻缓舒服音乐，能够使学生静下来学习，具有调整情绪的功效。另外，用歌曲开展导入，不但打开了一堂课的帷幕，还勾起了学生的兴趣爱好，有利于学生神清气爽地资金投入到学习中。

　　④时事热点、网络热点导入

　　根据找寻与新课学习內容相关的新闻时事、学生关注的热门话题等导入新课学习。

　　⑤故乡情导入

　　二、适用各学科的新课导入的设计方案

　　1.新课导人设计方案的标准

　　(1)功利性标准：

　　有确立的目地——调转学生学习的主动性，为保持新课的课程目标规定服务项目。

　　(2)目的性标准：

　　是对所学的学生来讲的。课堂教学是一种多边主题活动，教应以学生的学为基本。就是说要从学生的具体来看，考虑到学生的年纪、性格特点、教学方式、自学能力、衣食住行具体等，来明确导人的內容和方式，以充分发挥学生学习的主导作用。这儿的目的性也包含对于不一样的课程内容，挑选最能主要表现相对內容规定的导人方法。

　　(3)直观性标准：

　　使导入给学生一个栩栩如生的实际品牌形象，为下一步的思维主题活动出示“素材”。

　　2.几种新课导人的方式

　　(1)情景导人法：

　　老师依据教学内容，充分运用学生的能动性，利用一切资源优势，构建各种各样情景，刺激性学生的想像力，激起了学生的感情，让学生穿梭时空隧道施工去独立思考，开心的导人新课。场景导人法，是较普遍的导人法。场景的如何设置也各种各样，例如音像制品重现、搞笑小品演出、商品展现、回顾历史(经典故事)等。

　　(2)设疑导人法：

　　设疑导人法，就是指老师紧紧围绕课堂教学主题风格，设疑惑难，设置悬念，引起思维，为此来导人新课的方式。中小学生有明显的求知欲，明确提出疑惑、设置悬念导人新课，能够激起学生明显的好奇心，启发学生的思维，超过解惑答疑解惑的目地。

　　(3)新闻报道(网络热点)导人法：

　　依据课程内容，用最新消息产生的世界各国大事件和本地新闻热点，启发学生的内心，激起学生的感情和研究冲动，导人新课。

　　网络热点导人，感召力强，会接到先声夺人的实际效果。这类联系实际，用热门话题导人新课的方式，不但调转了学生学习的激情，活跃性了课堂气氛，并且能使学生在比较宽松的气氛中学习。

　　除此之外，也有主题活动导人法、切身体会导人法、名言警句导人法等。