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2019年上半年小学美术教师资格面试真题:小学美术《雕塑之美》

来源:
河南教师资格网
作者:
尚老师
发布时间:
2019-11-18 10:52:02

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  小学美术《雕塑之美》

  一、考题回顾

  二、考题解析

  【教学过程】

  环节一:激趣导入

  采用游戏的方式导入,上课之前,教师在桌子上展示多件小物品,让学生进行分类游戏,找出其中的雕塑作品。(兵马俑、泥人、刺绣作品、剪纸作品、唐三彩)

  学生分类结果:兵马俑、泥人、唐三彩为雕塑作品。

  由这个小游戏,引出今天的课题:《雕塑之美》。

  环节二:描述分析

  1.了解雕塑的概念

  利用课件出示多幅雕塑作品的图片,并询问学生“同学们,请看大屏幕,哪位同学能说一下,什么是雕塑呢?”

  学生经过思考回答出:雕塑是造型艺术的一种,具有一定的寓意、象征的纪念物。

  根据学生的回答,教师总结:雕塑是人类最早的造型艺术形式之一,是雕刻和塑造的总称,是用可塑的、可雕刻的材料,制作出的各种有实在体积的艺术形象。

  2.了解雕塑的分类

  教师再次提出问题:同学们,谁能告诉老师,图片中的雕塑都是一样的吗?它们都有哪些表现形式?

  学生观察后回答:有圆雕、浮雕。

  教师对学生的回答进行总结归纳“雕塑的表现形式有圆雕和浮雕”,圆雕是可供四面欣赏的雕塑。浮雕则只能从一面去欣赏,通常有一个底板为依托。

  为了增强学生的记忆,在这里教师展示实物,让学生观察手中的圆雕实物是否可以360°观看,浮雕雕塑是否可以180°观看;之后让学生触摸雕塑,感知雕塑的质感,了解不同的雕塑材料所带来的质感是不同的。如石制的感觉粗犷,玉材质的感觉细腻。

  环节三:总结解释

  教师出示“奉先寺卢舍那佛头像”,并且提出两个问题让学生进行思考:“1.它的表现形式是什么;2.它给你一种什么样的感觉”。

  学生思考之后得出:卢舍那大佛是一个圆雕作品,给人一种庄严凝重之感。

  接着教师再次提出问题,让学生以美术小组为单位观察一下这个佛像,看看它有什么特点,引导学生从形状、体积大小以及材质质感三方面进行思考”。

  经过小组讨论后,学生得出答案,教师根据学生的回答加以总结:卢舍那大佛它的形状是自然形(人形),从图片中能看出它的体积巨大,由于它的材质是由石头雕刻形成,所以整个佛像给人凝重朴实之感,在这里能够看出,中国的古代雕刻艺术十分淳熟,是世界艺术的瑰宝。

  环节四:欣赏评价

  教师继续展示秦始皇陵兵马俑的图片,让学生运用刚才所学习的鉴赏方法进行再次的巩固提升练习。用兵马俑与卢舍那大佛进行对比,说出二者之间的异同。

  教师提问:“同学们,大家都看过秦始皇陵兵马俑吗?今天老师给大家带来了兵马俑的小模型,大家以小组为单位,来分析一下它和刚刚我们看到的卢舍那大佛,有怎样的异同之处呢?”

  在学生分析之时,教师在黑板上画出对比表格,并将卢舍那大佛的特点填充完整。

  小组讨论之后,找学生上讲台完善板书。

  根据表格的内容,以及学生的讨论结果,教师补充总结:

  相同点:均为圆雕作品、生动形象。

  不同点:相对于卢舍那大佛,兵马俑的刻画更加细腻生动、发丝清晰可见、更加注重细部刻画,二者材质也有所区别,卢舍那大佛为石刻,兵马俑为陶制。

  环节五:小节作业

  在课程的最后,由教师总结课程内容、进行情感升华,并且让学生在课余时间跟家人一同去美术馆欣赏雕塑作品。

  【板书设计】

  雕塑之美

  一、雕塑概念:雕塑是造型艺术的一种,具有一定的寓意。

  二、雕塑分类:圆雕、浮雕、镂空雕

  三、艺术特色:①材质 ②造型 ③体量 ④质感

  【答辩题目解析】

  1.请简单介绍一下圆雕和浮雕。

  【参考答案】

  雕塑的种类有圆雕、浮雕和透雕三种。

  其中在大型雕塑物上最常见的是圆雕和浮雕作品。所谓圆雕,是指不附在任何背景上面,可以从360°进行全方位观赏的立体雕塑,它要求雕刻者从前、后、左、右、上、中、下全方位进行雕刻。著名的圆雕作品有秦始皇陵兵马俑、乐山大佛、大卫等。

  浮雕是在平面上雕刻出凹凸起伏形象的一种雕刻手法,是一种介于圆雕和绘画之间的艺术表现形式,浮雕不同于圆雕,它仅仅能从180°进行平面的观看。著名的浮雕作品如《马赛曲》等。浮雕与圆雕的不同之处,在于它相对的平面性与立体性。

  2.作为一名教师,你如何在美术课堂上激发学生的创新思维?

  【参考答案】

  创造力是人人都有的,只有将蕴藏在学生身上的宝贵资源,积极开发出来,才能培养真正具有创造性的人才。而教师在教学中处于主导地位,能够帮助学生形成正确的审美意识,并且能够通过和学生情感上的交流感染学生进行创造思维的活动,从而激发学生的探究性。发挥出学生的积极性,帮学生树立美术创造的信心并提高学生的创造能力。为了更好地激发学生的创新思维这就需要:

  第一、教师要增强思维意识,在教学设计与教学实施中,始终把创造性思维放在首位。

  第二、教师在创设情境时,应该创设一些学生喜闻乐见、贴近学生生活、生动活泼而又蕴涵着一些思维力度的问题情境,促使学生在最短的时间里被吸引到学习中来。

  第三、教学过程中,教者要善于不断深入问题,引导学生多角度、多方位、多层次地思考问题,发散学生的思维,培养学生思维的灵活性。

  第四、实践性强是美术学科教学的一大特点,创新思维的萌发,取决于学生头脑中接触过的、熟悉的事物,所以丰富多彩的实践活动是学生创作的关键所在。

  作为一名美术教育工作者,在教学活动中应给学生思维活动的空间,充分尊重学生的主体性,调动学生的创造潜能,强调主观感受的表达,只有这样才能使学生的智力得以开发,保持艺术的创造性,把学生的创意思维真正激发出来。